Laboratorio "Analisi dei materiali didattici"

Il lavoro di illustrazione e discussione della scheda di analisi svolto nei giorni 16 e 17 marzo continuerà mercoledì 23. Purtroppo non posso rimandare l'incontro, come da alcuni di voi richiesto, perché mi farebbe slittare l'intera programmazione. Se siete intenzionati a svolgere l'attività e avete seguito le due lezioni di questa settimana e non potete seguire la lezione del 23, metterò a vostra disposizione la registrazione della lezione.
Per la lezione di mercoledì ricordatevi di portare con voi il manuale.
A questo link potete trovare la presentazione completa.
Per svolgere l’attività potrete fare riferimento a tale presentazione, oltre che al documento  Tecniche didattiche, che dovreste avere già scaricato. Nei prossimi giorni caricherò anche un documento di istruzioni per la compilazione.
Da oggi fino al 24 marzo (dopo non accetterò più iscrizioni) potete iscrivervi all'attività di analisi delle schede nel modulo presente nel post della settimana scorsa. Il link alla scheda on line vi verrà inviato solo dopo che avremo finito di illustrarla in presenza, quindi verosimilmente nei giorni intorno a Pasqua. Nel frattempo chi lo desidera può cominciare a familiarizzare con le domande che abbiamo già discusso insieme, facendo pratica sul manuale.

Informazioni sul laboratorio di analisi di materiali didattici

Come anticipato nelle scorse settimane, per affrontare l'argomento relativo alla progettazione didattica ho programmato un laboratorio di analisi dei materiali per l'insegnamento delle lingue. L'obiettivo principale è imparare a osservare criticamente gli aspetti rilevanti dei manuali di lingua. Avevo anche anticipato che questo l'attività risultante da questo laboratorio potrà sostituire la tesi di approfondimento da portare all'esame finale.
L’attività finale consiste nella compilazione di una scheda di analisi di materiali didattici, da svolgere a casa. Occorre però partecipare al laboratorio dei giorni 16 e 17 marzo, per il quali sarà opportuno portare con sé una copia stampata del seguente documento: Tecniche didattiche. Anche una copia ogni 2/3 studenti può bastare.
Per le stesse lezioni sarà opportuno portare con sé un manuale di lingua, quello che in generale viene chiamato "Libro dello studente" (non il libro dell'insegnante né il libro degli esercizi e neanche una grammatica, un dizionario, un libro di lettura ecc.). Sarebbe auspicabile una certa varietà nelle lingue dei manuali (cioè non portate tutti il manuale d’inglese).
Chi è intenzionato a svolgere l'attività in sostituzione della tesina di approfondimento dovrà compilare il modulo che trovate sotto a partire dal 17/3 e fino al 24/3 sera al più tardi. Dopo non accetterò più iscrizioni. L'attività di analisi dei materiali didattici, attraverso la compilazione dell'apposita scheda, dovrà essere svolta entro il 15 aprile.

Competenza lessicale e progettazione didattica

Durante le lezioni di questa settimana abbiamo descritto la sottocompetenza lessicale (Ved. Prezi settimana scorsa) e abbiamo introdotto il tema della progettazione didattica, già parzialmente affrontato dal cap. 4 di Chini & Bosisio.
Qui sotto trovate il Prezi che è stato presentato durante la lezione.

Competenze linguistiche: il livello ortografico e il livello morfosintattico

La lezione del mercoledì è stata dedicata principalmente alle questione dell'insegnamento della grammatica. Partendo dalle definizioni presenti nel Cap. 3 di Chini & Bosisio, e considerando gli aspetti descritti nel par. 5.2.1.2. del QCER, abbiamo descritto gli obiettivi didattici dell'insegnamento della grammatica e alcune tecniche usate per lo sviluppo di questa sottocompetenza. È stata descritta a grandi linee la sottocompetenza ortografica/ortoepica e alcune specificazioni della sottocompetenza fonetico-fonologica.

Qui sotto trovate il Prezi usato a lezione per illustrare gli argomenti trattati. 

In memoriam

Come una forma di omaggio tardivo, desidero condividere con voi il bellissimo discorso di Umberto Eco pronunciato alla conferenza "L'Europa della cultura" nel quale evidenzia, tra le altre cose, l'importanza del plurilinguismo.

Esami ed esoneri

Durante la preparazione della seconda parte del corso mi sono reso conto che, data la natura laboratoriale di questa seconda parte, valeva la pena proporvi alcune attività in vista dell'esame finale. Ho ritenuto che tutti gli studenti, frequentanti e non frequentanti, potrebbero trarre beneficio da tale organizzazione.

In pratica, ho inserito, oltre ai due esoneri, due attività laboratoriali. La prima attività laboratoriale (analisi dei materiali didattici) va a sostituire l'unità didattica da presentare all'esame. Ho deciso di sostituire il lavoro sull'unità didattica perché, in seguito al lavoro svolto nel corso dell'anno scorso, mi sembrava molto importante che prima di misurarsi con l'elaborazione di materiali didattici fosse necessario imparare ad analizzarli. La seconda attività laboratoriale (sulla valutazione) può sostituire il secondo esonero. In questo caso si tratta di un'attività pratica su uno degli argomenti che saranno trattati nella seconda parte del corso.
Le due attività laboratoriali sono rivolte soltanto ai frequentanti. Questo perché ho voluto valorizzare il lavoro svolto in aula da parte di chi partecipa attivamente alle lezioni e può, in questo modo, alleggerire il carico da portare all'esame.

Ho elaborato questo schema scaricabile per illustrare meglio le attività.

Le competenze linguistiche: il livello fonetico-fonologico

La settimana scorsa abbiamo cominciato a descrivere alcune implicazioni relative alle competenze comunicative, in particolare alle sottocompetenze linguistiche. Durante la lezione di giovedì è stato trattato il  livello fonetico-fonologico e, attraverso alcuni esempi, abbiamo affrontato questioni trattate nel manuale di Chini & Bossio (Cap. 3, par. 1) e nel QCER (5.2.1.4).